Thứ Sáu, 5 tháng 10, 2012

Giáo viên sống chật vật để bám lớp, bám trường


Ảnh: PLTPHCM


Giáo viên sống chật vật để bám lớp, bám trường

Thứ tư 03/10/2012 05:45Theo phân tích của bộ phận chuyên ngành thuộc bộ phận kế hoạch tài chính Sở GDĐT TPHCM thì thang, bậc lương của giáo viên trong hệ thống giáo dục phổ thông hiện nay đang ở vị trí rất “khiêm nhường”. Đặc biệt là giáo viên tiểu học, mức lương nhà nước của đối tượng này có một khoảng cách khá xa so với thang bậc của 24 chức danh khác của viên chức loại B.
Cụ thể hơn, trong 53 chức danh xếp chung, bậc lương của giáo viên THPT đứng hàng cuối cùng. Không chỉ thế, hệ số chênh lệch trong lương giữa các bậc của giáo viên cũng rất nhỏ trong khi số thâm niên để giáo viên được hưởng vượt khung lại quá dài. Có thể đơn cử con số quy định vượt khung của giáo viên bậc tiểu học là minh chứng: Muốn hưởng mức lương vượt khung, giáo viên tiểu học phải có thâm niên công tác trong khoảng 10 – 15 năm. Không chỉ thế, mức lương khởi điểm của giáo viên cũng rất thấp, cụ thể chỉ khoảng 2,5 triệu đồng/tháng. Còn với những giáo viên có thâm niên từ 15 năm trở lên mới có thu nhập vào khoảng 3,5 triệu đồng/tháng.
Phân tích cụ thể hơn từ “người thật việc thật” ở trường hợp của cô Nguyễn Phương Khanh – giáo viên Trường Tiểu học Phú Thạnh – Nhơn Trạch (Đồng Nai) cho biết: Với thâm niên trong nghiệp “gõ đầu trẻ” gần 23 năm, hiện mức lương nhà nước mà cô giáo Khanh được hưởng ở mức 3.843.000 đồng/tháng. Đó là chưa trừ một số khoản như bảo hiểm xã hội (chiếm 10% mức lương) và tiền bảo hiểm y tế cô phải tự đóng mỗi năm một lần. Ngoài mức lương chính như trên, cộng các khoản phụ thu khác, thu nhập mỗi tháng của cô đạt chưa đầy 5,1 triệu. Cô Phương Khanh cho biết thêm: Với mức thu nhập này, gia đình đang có con độ tuổi đi học như cô phải thật sự tằn tiện mới có thể “đắp đổi” qua ngày và không thể có khoản phòng thân trong những lúc đau yếu hoặc những tình huống đột xuất khác.
Cô Triệu Thị Huệ - GV Trường chuyên Lê Hồng Phong thì tâm sự: "Với thâm niên gần 30 năm trong nghề cộng thêm đủ các khoản hỗ trợ từ công đoàn trường và cả phụ cấp trách nhiệm khi giữ vị trí tổ trưởng tổ văn Trường chuyên Lê Hồng Phong, mức thu nhập của tôi cũng chỉ tròm trèm 6,5 triệu đồng.
Thú thực, theo tôi biết mức thu nhập này đã là cao so với nhiều đồng nghiệp ở những trường khác cũng như các địa bàn còn khó khăn khác. Tuy nhiên, nếu xét vấn đề một cách sát thực, cụ thể và mang tính logic hơn thì thu nhập này hoàn toàn không đủ chi tiêu cho một gia đình công chức, có hai con đang độ tuổi đi học, nhất là khi sống tại một địa phương có mức sinh hoạt thuộc hàng đắt đỏ nhất nhì hiện nay như TPHCM. Nếu không “cày thêm” thì không thể sống nổi. Song nếu không biết “điều tiết”, cân đối giữa việc làm chính và làm thêm thì sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến sức khỏe, như dân gian ta vẫn có câu nghề giáo chính là nghề “bán cháo phổi” đó thôi.
Sống với nghiệp “gõ đầu trẻ”, vắt kiệt sức với nghề là lao lực ngay. Nếu chủ quan nhận định, tôi cho rằng nghề giáo là một nghề nặng nhọc chứ không hề nhàn hạ, thanh thản như hình ảnh chiếc áo dài đồng phục của nhiều giáo viên. Nghề này rất cần một chế độ đãi ngộ hợp lý. Bởi nhìn vấn đề một cách rộng hơn, vấn đề thu nhập chế độ đãi ngộ cho giáo viên chính là cốt lõi của chất lượng giáo dục. So sánh một cách nôm na, nếu muốn tạo ra những sản phẩm tốt (những thế hệ HS có kiến thức và nhân cách tốt) thì chính người thợ (đội ngũ giáo viên) phải có một đời sống, một sức khỏe ổn định ở mức chấp nhận được so với mặt bằng chung của xã hội. Có như thế, họ mới có tâm huyết và cả sức lực để cống hiến cho nghiệp “trồng người” còn nếu không sẽ phải chấp nhận một bộ phận không nhỏ trong đội ngũ giáo viên sẽ mãi mãi dừng ở mức là những người “thợ dạy”…

Chia sẻ

M.Hương75@gmail.com - 04/10/2012 16:52

Ở đây Tôi mới thấy bàn đến mức lương của giáo viên phổ thông, nhưng còn hệ thống giáo viên dạy nghề thì chưa thấy đề cập tới, Tôi thấy giáo viên dạy nghề, kể cả bậc trung cấp đến cao đẳng đều vẫn theo thang bậc lương của giáo viên phổ thông, nhưng mọi người không biết đến là: giáo viên dạy nghề trong các trường kể cả trường công lập không có lương hoặc có lương thì mức lương còn thấp hơn cả mức lương tối thiểu của nhà nước quy định, nếu mọi người không tin thì hãy hỏi Trường trung cấp nghề công trình 1 thuộc Tổng công ty XDCTGTI, đội ngũ giáo viên ở đây 9 tháng rồi không có lương, mỗi tháng bình quân chỉ được ứng có ... 500.000đ, hỏi ai có tin không?

Lương giáo viên phải cao nhất trong các ngành sự nghiệp


Nguyên Phó Chủ tịch Nước Nguyễn Thị Bình.


Lương giáo viên phải cao nhất trong các ngành sự nghiệp

Thứ tư 03/10/2012 06:26"Tiền lương là thể hiện sự đối xử với thầy, cô giáo" - nguyên Phó Chủ tịch Nước Nguyễn Thị Bình chia sẻ với Lao Động.
Trao đổi với Lao Động, nguyên Phó Chủ tịch Nước Nguyễn Thị Bình cho rằng, vai trò của người thầy là căn cứ quan trọng để hoạch định chiến lược phát triển giáo dục, nhưng cho đến nay, vấn đề giáo viên chưa một lần được giải quyết căn cơ, khiến cho tất cả những mong muốn đổi mới giáo dục đều không thực hiện được đến nơi đến chốn.

-  Trở ngại lớn nhất trong việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông là thầy, cô giáo ở các trường phổ thông công lập gần như không còn động lực hoạt động nghề nghiệp vì thu nhập từ lương và phụ cấp do Nhà nước trả không đủ bảo đảm cho họ có cuộc sống tươm tất. Để tự cứu mình, nhiều giáo viên trường công ở các đô thị phải “dạy thêm”, dẫn đến dạy thêm tràn lan.
Trong khi đó, tình trạng xuống cấp về đạo đức và văn hóa trong xã hội gây nhiều tác động tiêu cực đến trường học mà ngay cả giáo viên cũng bị lây nhiễm. Do vậy, vị thế xã hội của nghề làm thầy lẫn người thầy bị hạ thấp trong thang giá trị xã hội.
Nếu đặt vấn đề tăng lương cho giáo viên, theo bà, tăng đến mức nào là phù hợp?
- Trong các kiến nghị, chúng tôi có nhấn mạnh vào việc sửa đổi chính sách lương, phụ cấp, đồng thời cải thiện điều kiện nghề nghiệp, đãi ngộ, mức sống đáp ứng được yêu cầu của nhà giáo và gia đình họ. Mức sống này phải được xác định là trên mức trung bình của xã hội.
Về thu nhập cụ thể, theo tôi, những nước khác làm được thì ta cũng phải làm được. Như ở Phần Lan, giáo viên là nghề có thu nhập cao, Hàn Quốc cũng xác định thu nhập của nhà giáo ở mức cao...
Gần đây, Nhà nước đã cố gắng tăng thêm 30% phụ cấp cho giáo viên đứng lớp. Có thể chưa được như mong muốn, nhưng so với lương của hệ thống viên chức nhà nước nói chung là khá cao. Nếu tiếp tục đặt vấn đề tăng lương giáo viên, thì như thế nào là hợp lý, thưa bà?
- Có thời kỳ Nhà nước ta đã nêu ra vấn đề lương giáo viên phải cao nhất trong các ngành sự nghiệp. Như vậy, theo tôi, đã có lúc chúng ta thấy được vấn đề nhưng không thống nhất được quan điểm và sự thực là chưa giải quyết vấn đề. Muốn vị thế trong xã hội của thầy, cô giáo cao lên, muốn thầy, cô giáo gắn bó với nghề, muốn thu hút người giỏi làm nghề dạy học, thì phải trả lương cao cho thầy, cô giáo. Tiền lương là thể hiện sự đối xử với thầy, cô giáo.
Bây giờ nhiều thầy không gắn bó với nghề. Học sinh khá, giỏi không muốn vào học sư phạm. Như thế thì giáo dục làm sao có chất lượng? Cái gốc vấn đề là ở đấy!
Hơn nữa, vấn đề đổi mới, hay cải cách giáo dục không chỉ tốt cho nhà trường mà sẽ nâng cao được cả văn hóa, đạo đức xã hội. Người giáo viên tốt thì con em chúng ta sẽ tốt hơn, xã hội tốt hơn.
Đã từng có ý kiến cho rằng nên có quỹ hỗ trợ dành cho giáo viên, huy động nguồn lực từ các tổ chức xã hội, các công ty, tập đoàn… Theo bà, vấn đề xã hội hóa trong việc tăng thu nhập cho giáo viên nên được nhìn nhận như thế nào?
- Xã hội hóa giáo dục trong giai đoạn này là chủ trương đúng. Tuy nhiên, tôi nhấn mạnh, đối với việc học tập của con em chúng ta, Nhà nước phải chịu trách nhiệm. Nhà nước có thể lo bằng nhiều cách, trong đó có biện pháp xã hội hóa, nhưng bằng cách gì thì Nhà nước vẫn phải đảm bảo, vẫn phải chịu trách nhiệm.
Có nên đặt ra vấn đề phân cấp giáo viên để phân cấp thu nhập hay không, thưa bà? Giáo viên giỏi, dù trẻ, nhưng phải có thu nhập cao hơn giáo viên bình thường khác?

Nguyên Phó Chủ tịch Nước Nguyễn Thị Bình tặng thưởng cho sinh viên ĐH Phan Châu Trinh.

- Ở đây có hai vấn đề. Thứ nhất, thâm niên là đặc thù của nghề giáo, càng làm lâu trong nghề càng phải khuyến khích. Còn đối với người giỏi, ở đây phải đặt ra vấn đề bồi dưỡng thường xuyên nâng cao trình độ. Trình độ đến đâu đãi ngộ đến đó. Nhóm nghiên cứu chúng tôi đề xuất toàn bộ giáo viên phổ thông phải có trình độ từ đại học trở lên. Phải nâng trình độ giáo viên lên và xóa bỏ ngay quan điểm lạc hậu lớp thấp chỉ cần trình độ thấp.
Đối với khoa học giáo dục hiện đại, những năm đầu của trẻ là giai đoạn hình thành nhân cách, tư duy. Vì vậy, bậc học càng thấp càng đòi hỏi ở người giáo viên nhiều hơn.
Theo bà, với tình trạng dạy thêm học thêm tràn lan như hiện nay, tăng lương có giải quyết được tình hình?
- Vấn đề dạy thêm học thêm hiện nay khó chống, nguyên nhân là người giáo viên phải làm thêm để có thu nhập đảm bảo đời sống. Vì vậy, dạy thêm rất khó cấm, và thực tế hiện nay là vẫn không thể chống được. Nếu giải quyết thỏa đáng đãi ngộ, lương bổng để giáo viên và gia đình có cuộc sống tươm tất, đàng hoàng thì theo tôi, không cần cấm đoán, giáo viên cũng sẽ không dạy thêm nữa.
Lực lượng giáo viên hiện nay đông, nguồn lực quốc gia có hạn. Vậy một lộ trình tăng lương sẽ như thế nào để cân đối, trong mối tương quan với bảng lương của các ngành nghề khác?
- Trước mắt hãy cứ thực hiện công bằng, tính đủ lao động cho người thầy. Công chức, viên chức làm việc 8h/ngày. Người thầy ngoài giờ lên lớp còn phải chấm bài, soạn giáo án... Ở các thành phố lớn, giáo viên không chỉ dạy một lớp 35 học sinh như quy định, mà số lượng học sinh phải phụ trách có khi lên tới 50 - 60 em. Vậy hãy tính đủ sức lao động cho họ. Chưa cần nói gì đến việc ưu ái hơn nhưng trước mắt cứ tính cho công bằng đã. Cũng cần thiết phải cải cách quản lý, phải làm sao để người giáo viên làm việc có mức độ vì họ còn gia đình, cuộc sống riêng.
Hãy làm tốt những vấn đề Nhà nước đã đặt ra như thâm niên, phụ cấp dạy thêm giờ, sĩ số lớp... Rồi sau đó hãy đặt tới vấn đề đưa lương của giáo viên đứng đầu trong bảng lương sự nghiệp.
Nhân dịp Đảng đang thực hiện việc thi hành Nghị quyết IV T.Ư khóa XI sẽ bàn về đổi mới trong giáo dục, bà có kỳ vọng gì vào cuộc họp lần này?
- Thật sự tôi muốn một cuộc “cải cách”, chứ không chỉ dừng ở “đổi mới” trong giáo dục. Tôi hy vọng những người lãnh đạo ngành có quan điểm, nhận thức đúng mức, quyết tâm thực hiện những điều mình nêu ra. Tất nhiên, không thể một lúc mà đề ra hết được mọi vấn đề. Nhưng tôi mong rằng, với mục tiêu đã có, với quan điểm đúng, kỳ họp sẽ chỉ ra được những giải pháp quan trọng nhất trong công cuộc đổi mới, trong đó có vấn đề người thầy.
- Xin cảm ơn bà!
Theo laodong.com.vn

Đề tài khoa học cấp nhà nước “Các giải pháp cải cách công tác đào tạo, bồi dưỡng GV phổ thông” do nguyên Phó chủ tịch Nước Nguyễn Thị Bình làm chủ nhiệm đã đặt ra nhiều vấn đề nếu muốn nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông. Nhóm nghiên cứu khảo sát thu nhập của GV qua bảng lương cho thấy: Thu nhập bình quân từ lương và các phụ cấp theo lương trong khoảng từ 3 - 3,5 triệu đồng/tháng.
Tính theo năm công tác thì lương GV sau 13 năm từ 3 - 3,5 triệu đồng/tháng, sau 25 năm từ 4,1 - 4,7 triệu đồng/tháng. GV mới ra trường ở cả 3 cấp học nhận mức lương trên dưới 2 triệu đồng/tháng. Với số lượng GV như hiện nay, chỉ khoảng 50% số GV các cấp có thâm niên dạy học từ 13 năm trở lên và được hưởng mức lương bình quân, 50% còn lại được hưởng dưới mức lương bình quân.
Từ đó cho thấy, thu nhập từ lương và phụ cấp theo lương cho GV phổ thông không đảm bảo đáp ứng nhu cầu cơ bản về đời sống của bản thân và gia đình họ, nhất là ở các vùng đô thị. Khoảng trên 40% không muốn làm nghề sư phạm nếu được chọn lại ngành nghề vì lương quá thấp.

M.Huong75@gmail.com - 04/10/2012 16:38


Cám ơn Bà bình đã có những suy nghĩ cho đời sống giáo viên, quả thực thu nhập chính đáng của giáo viên cho đến hiện nay so với mức thu nhập chung của xã hội là thấp, cho nên tăng lương cho giáo viên tôi hoàn toàn đồng tình, nhưng mặt khác tăng lương thì phải tăng chất lượng giảng dạy, dạy tốt lương cao là điều hiển nhiên, nhưng muốn có giáo viên dạy giỏi thì ngay từ khâu đầu vào, sinh viên học ngành sư phạm phải là học sinh giỏi đã, mặt đạo dức xã hội hình thể nhân văn... phải là những người tốt, có như vậy thì mới có giáo viên giỏi và đủ tư cách, mặt khác ở khâu tuyển dụng, phải thật sự công bằng, công khai, minh bạch và đúng đối tượng. hiện nay tiêu cực trong tuyển dụng vẫn còn là vấn nạn và vấn nạn này làm thui chột cả một nền giáo dục. Đấy là mới nói đến đội ngũ giáo viên, còn đội ngũ cán bộ quản lý của ngành giáo dục thì sao, đội ngũ quản lý tồi thì giáo dục cũng sẽ tồi./.


Thứ Ba, 2 tháng 10, 2012

Đã đến lúc phải cương quyết

Đã đến lúc phải cương quyết


chọn đường cho giáo dục Việt Nam


Mệt mỏi, căng thẳng với thi cử và những chương trình học vô bổ, mất thời gian.

Ảnh: GIANG HUY

Thứ hai 01/10/2012 01:00

Nền giáo dục của chúng ta hiện nay không phải là lạc hậu (đi đúng hướng nhưng đi chậm) mà là lạc đường - GS Chu Hảo phát biểu tại hội nghị về đổi mới giáo dục diễn ra hôm 29.9.
Sáng ngày 29.9, những nhà giáo nhân dân, giáo sư đầu ngành như nguyên Phó Chủ tịch Nước Nguyễn Thị Bình, GS Hoàng Tụy, GS Hoàng Xuân Sính, GS Chu Hảo, GS Nguyễn Lân Dũng, GS Phạm Minh Hạc, GS Nguyễn Xuân Hãn... đã hội tụ để có ý kiến phản biện và kiến nghị về nhiều vấn đề của giáo dục trong bối cảnh Bộ Giáo dục Đào tạo và Ban Tuyên giáo Trung ương đang xây dựng đề án “Đổi mới giáo dục căn bản và toàn diện”.
Tuy nhiên, đáng tiếc là, dù đã có lời mời nhưng không có một đại diện nào của Bộ GDĐT tham gia cuộc hội thảo này
Bức tranh tối màu

Nhận định thẳng thắn về tình hình giáo dục hiện tại, GS Chu Hảo cho rằng: Nền giáo dục của chúng ta hiện nay không phải là lạc hậu (đi đúng hướng nhưng đi chậm) mà là lạc đường. Những yếu kém, bất cập và lạc hậu đã dẫn đến tình trạng khủng hoảng trong nền giáo dục quốc dân của chúng ta đã tồn tại từ nhiều năm nay ngày càng trầm trọng. Hậu quả của nó không chỉ là không đáp ứng được nguồn nhân lực cho công cuộc CNH-HĐH và hội nhập quốc tế, mà quan trọng hơn là góp phần làm suy yếu thêm nền tảng văn hóa - đạo đức xã hội.
GS Hoàng Xuân Sính “vẽ” cụ thể một bức tranh trải ra trước mắt: Hệ phổ thông với thầy và trò suốt ngày dạy thêm học thêm; hệ ĐH với những sinh viên chỉ muốn xả hơi sau 12 năm gò lưng trên bàn học, đến mùa thi thì đi thầy để có bảng điểm tốt; và một danh sách dài những gia đình chán ngán giáo dục nước nhà, tìm cách cho con ra nước ngoài học... Có thể nói trong 12 năm từ tiểu học đến hết THPT - giáo dục của Việt Nam chỉ làm được việc dạy kiến thức, còn việc dạy người thì chưa làm được gì

GS Hoàng Tụy khẩn thiết: Sau mấy chục năm giáo dục chìm đắm trong khủng hoảng triền miên bởi các ràng buộc ý thức hệ cứng nhắc, đã đến lúc phải có lựa chọn: Hoặc là tiếp tục con đường cũ, tiếp tục giam hãm đất nước trong nền giáo dục ngày càng tụt hậu so với thế giới; hoặc là cương quyết thay đổi tư duy - thực hiện bước ngoặt cơ bản, mở đường cho một giai đoạn giáo dục khai phóng phát triển

Mối lo về nhân lực

Nguyên Phó Chủ tịch Nước Nguyễn Thị Bình bày tỏ sự lo ngại về vấn đề chất lượng giáo viên đang đi xuống. Theo kết quả điều tra mới nhất, một tỉ lệ khá lớn giáo viên phổ thông đang không đủ sức đáp ứng các yêu cầu của chương trình hiện hành. Tới đây, chất lượng giáo viên mới vào nghề còn thấp hơn nữa vì phần lớn sinh viên đang học các trường sư phạm vốn chỉ là học sinh trung bình, phương pháp đào tạo lại quá lạc hậu
Theo bà Nguyễn Thị Bình, trở ngại lớn nhất trong việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông chính là họ không còn động lực hoạt động nghề nghiệp vì thu nhập từ lương và phụ cấp nhà nước trả không đủ bảo đảm cho họ có một cuộc sống tươm tất. Để tự cứu mình, nhiều giáo viên phải dạy thêm dẫn đến dạy thêm tràn lan, sự xuống cấp về đạo đức cũng khiến giáo viên bị lây nhiễm và vì thế, vị thế của nghề giáo, người thầy bị hạ thấp trong thang giá trị xã hội..
Bà Nguyễn Thị Bình nhấn mạnh yêu cầu “cần phải tập trung sửa đổi chính sách đối với nhà giáo và cải cách công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên”. Bà cũng cho rằng phải có chính sách thu hút người giỏi vào sư phạm

GS Nguyễn Xuân Hãn nhận định: “Lương giáo viên hiện nay quá thấp là một nguyên do khiến giáo viên không yên tâm với nghề và người giỏi không chọn ngành sư phạm”. Nhìn ở khía cạnh khác hơn, PGS Khổng Doãn Điền lại cho rằng: “Giáo viên không gắn bó với nghề không hẳn do đãi ngộ mà là “đãi ngộ như thế đã công bằng chưa?”
GS Vũ Hoan - Chủ tịch Liên hiệp các Hội khoa học kỹ thuật Hà Nội, kiến nghị cần tách lương giáo viên ra khỏi hệ thống lương hành chính sự nghiệp trong việc cải cách lương sắp tới. Trước mắt, phải cho giáo viên nghỉ hưu trước ngày 1.1.1994 đến 1.5.2011 được hưởng phụ cấp thâm niên để công bằng
Viết SGK mới: Nên để các nhóm tác giả cạnh tranh
Dù đề xuất cần sớm tiến hành viết lại sách giáo khoa nhưng các trí thức thủ đô cho rằng, hãy để cho các nhà xuất bản và các nhóm tác giả cạnh tranh nhau qua chất lượng các bộ sách. Là một trong những người đầu tiên tham gia Ban Tu thư của Bộ Giáo dục, Nhà giáo Nhân dân Lê Hải Châu cho rằng, ngành giáo dục đã đến lúc phải làm lại chương trình các môn học, mạnh dạn bỏ những nội dung ôm đồm, không thiết thực, xa rời thực tiễn, không phục vụ cuộc sống, thiếu hệ thống trong từng cấp và giữa các cấp, giữa các môn khoa học tự nhiên và khoa học xã hội.
Để viết sách giáo khoa mới, theo GS Nguyễn Lân Dũng (Phó Chủ nhiệm Hội đồng tư vấn Khoa học - Giáo dục, Uỷ ban Trung ương MTTQ Việt Nam), nên dựa vào các hội khoa học chuyên ngành để lựa chọn những chuyên gia giỏi, kết hợp với thầy cô giáo có kinh nghiệm lâu năm biên soạn ngay một chương trình mới. Việc in SGK nên để cho từng nhóm tác giả và từng nhà xuất bản làm
Còn việc lựa chọn bộ sách nào để giảng dạy, để học là tùy thầy cô và học sinh. Chỉ có cạnh tranh khoa học lành mạnh như vậy mới mong sớm có được những bộ sách giáo khoa tốt.
6 kiến nghị của Liên hiệp các Hội khoa học kỹ thuật Hà Nội: Mọi nghị quyết của Đảng liên quan đến sự nghiệp GD-ĐT, cần nghiên cứu kỹ, có sự tham gia của các tầng lớp xã hội; xem xét lại và chấn chỉnh hệ thống GD quốc dân theo hướng gắn kết GD phổ thông - GD nghề nghiệp - GD ĐH và GD dạy nghề, khắc phục những lệch lạc có tính hệ thống hiện tại; tập trung giải quyết dứt điểm những vấn đề bất cập của chương trình - SGK, đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất để phát triển GD ngang bằng với các nước; đề nghị tách hệ thống lương giáo viên ra khỏi hệ thống lương hành chính sự nghiệp trong việc cải cách lương sắp tới; thành lập uỷ ban GDĐT Quốc gia giúp Đảng và Chính phủ điều phối toàn bộ công tác đổi mới căn bản toàn diện nền GD Việt Nam; mạnh dạn cải cách cơ chế tuyển chọn và sử dụng trí thức hiện nay, đổi mới tư duy về công tác lựa chọn, đào tạo và sử dụng những người đủ tâm, đủ tầm cho phát triển GD
Theo GS Chu Hảo, cần tổ chức tiến hành cuộc tổng điều tra giáo dục trong năm 2013. Tổ chức soạn thảo đề án tổng thể về cải cách giáo dục trong năm 2014 để Chính phủ trình Quốc hội thông qua và tổ chức thực hiện từ năm 2015. Từ nay đến khi có đề án tổng thể về cải cách giáo dục, không tiến hành bất cứ một đề án đổi mới hoặc dự luật giáo dục mới nào do Bộ GDĐT đề xuất.

Đoàn học sinh Việt Nam giành 4 huy chương Olympic


Đoàn học sinh Việt Nam giành 4 huy chương Olympic

Thứ ba 02/10/2012 06:00

Cả 4 thành viên dự thi Olympic tin học quốc tế Việt Nam diễn ra từ ngày 22 - 30.9 tại Italia đều đã giành huy chương.

Ba học sinh giành được huy chương bạc là các em Nguyễn Việt Dũng, Trường THPT chuyên ĐH Sư phạm - ĐH Sư phạm Hà Nội; Vũ Đình Quang Đạt, THPT chuyên Khoa học Tự nhiên - ĐH Quốc gia Hà Nội và Nguyễn Tuấn Anh, THPT chuyên Trần Phú, Hải Phòng. Giành huy chương đồng là Nguyễn Hữu Thành, Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, Đà Nẵng.



Tính đến thời điểm này, thành tích của tất cả các đoàn dự thi Olympic của học sinh Việt Nam có sự tiến bộ vượt bậc so với các năm trước. Đây là lần đầu tiên cả 31 học sinh thuộc 6 đội tuyển quốc gia dự thi đều đoạt huy chương. Đồng thời, chất lượng giải có sự tăng tiến với 5 huy chương vàng và 15 huy chương bạc. Đặc biệt, đội tuyển Olympic quốc tế môn toán học, sau nhiều năm gián đoạn đã trở lại “top 10” nước mạnh nhất thế giới.

Chấn chỉnh đào tạo liên thông liên kết trình độ cao đẳng, đại học

Chấn chỉnh đào tạo liên thông liên kết trình độ cao đẳng, đại học


Thứ ba 02/10/2012 07:18

Ngày 1.10, Bộ GDĐT đã yêu cầu các đại học, học viện, các trường ĐH, CĐ phải chấn chỉnh ngay việc đào tạo liên thông liên kết.

Theo Bộ GDĐT, hiện nay việc tổ chức, quản lý đào tạo liên thông, liên kết tại một số trường không đúng quy định và chưa đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng. Vì vậy, bộ yêu cầu hiệu trưởng các trường phải thực hiện đúng các quy định về đào tạo liên thông và liên kết, chú trọng tới các giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo. Các trường không tổ chức liên kết đào tạo liên thông để cấp bằng chính quy ngoài cơ sở đào tạo của trường.

Các trường đào tạo liên thông từ trung cấp lên đại học, từ trung cấp nghề và cao đẳng nghề lên cao đẳng và đại học phải có quyết định giao nhiệm vụ của Bộ trưởng Bộ GDĐT. Đồng thời, các trường phải công bố công khai chuẩn đầu ra, chương trình đào tạo, điều kiện đảm bảo chất lượng, kế hoạch đào tạo cho người học trên trang thông tin điện tử của trường. Thứ trưởng Bộ GDĐT - ông Bùi Văn Ga - cho biết, bộ sẽ tiến hành kiểm tra, thanh tra và xử lý các trường thực hiện sai quy định trong việc này.
H.NG

Quảng Nam: Sốt rét tái xuất. Ngày 1.10, bà Hồ Thị Bông - Trưởng trạm y tế xã Trà Leng (huyện Nam Trà My) - cho biết, vừa phát hiện 6 ca dương tính với sốt rét, trong đó có 3 giáo viên. Hầu hết bệnh nhân đều có triệu chứng sốt cao liên tục, sức khỏe giảm sút. Trạm y tế xã cấp báo và trung tâm y tế huyện đã tăng cường cán bộ về xã kiểm dịch, hướng dẫn nhân dân cách phòng bệnh, đồng thời phun 120 lít hóa chất diệt muỗi fendona tại toàn bộ nhà nhân dân. Nam Trà My là ổ dịch sốt rét, lưu truyền trong nhiều chục năm nay, hiện mùa mưa lũ sắp đến gần, là thời điểm bệnh sốt rét ở Nam Trà My có nguy cơ tái bùng phát, lây lan trên diện rộng.
T.T.THƯ

Tị nạn” giáo dục

Tị nạn” giáo dục


Nhiều trí thức hàng đầu hội tụ để đóng góp ý kiến xây dựng một nền giáo dục tiên tiến cho đất nước. Giáo sư Chu Hảo khẳng định nền giáo dục của chúng ta đang đi lạc đường; còn Giáo sư Hoàng Tụy cho rằng, nền giáo dục chìm đắm trong khủng hoảng triền miên bởi ràng buộc các ý thực hệ cứng nhắc.

Nguyên Phó Chủ tịch Nước Nguyễn Thị Bình quan tâm đến chính sách đãi ngộ cho giáo viên, bởi vì đây chính là yếu tố căn bản để người thầy gắn bó, tận tâm với nghề. Giáo sư Nguyễn Lân Dũng đề xuất việc xuất bản sách giáo khoa nên để nhiều nhóm tác giả và nhà xuất bản cạnh tranh mới có sản phẩm đạt chất lượng cao

Những ý kiến nêu ra tại hội thảo đổi mới giáo dục diễn ra hôm 29.9 đều tâm huyết, xác thực và quyết liệt

Thực ra, những ý kiến này không phải là phát hiện mới mẻ, tuy nhiên, dù được đưa ra tại nhiều hội nghị, hội thảo về giáo dục, nhưng nó vẫn còn mới là vì cái cũ chưa được thay đổi. Các bậc trí thức uy tín có trách nhiệm với nền giáo dục của đất nước cho nên rất có trách nhiệm với những phát ngôn của mình. Việc khẳng định “một nền giáo dục đi lạc đường” hoặc “khủng hoảng triền miên” có thể gây sốc cho những người quản lý giáo dục, nhưng đó là lời nói trung thực của tấm lòng, sự đúng đắn của khoa học, cho nên không thể không lắng nghe.



Tư duy cứng nhắc khiến cho nền giáo dục Việt Nam bị khủng hoảng mà Giáo sư Hoàng Tụy đề cập đến tưởng cũng cần phải phân tích một cách khách quan, khoa học để điều chỉnh, để có được một nền giáo dục khai phóng phát triển. Chúng ta thường nói đến tư duy giáo dục áp đặt một chiều, đè nén suy nghĩ độc lập, triệt tiêu khả năng sáng tạo. Chúng ta thường nói đến một đường lối giáo dục khoa học xã hội nặng từ chương theo kiểu rập khuôn, lời thầy nói bao giờ cũng đúng, là bất biến, là chân lý

Nếu thế giới này không có những bộ óc biết suy nghĩ ngược lại với những bộ óc cũ, không có những người dám “phá hủy sáng tạo” (khái niệm của Joseph Schumpeter – nhà kinh tế, chính trị học người Áo) thì làm sao con người đạt được những thành tựu vĩ đại mọi mặt như ngày hôm nay. Sự khác biệt giữa các quốc gia phát triển và chậm phát triển hôm nay không phải là gì hơn ngoài một lằn ranh giữa một bên luôn luôn sáng tạo và đổi mới trong ánh sáng của văn minh, còn bên kia là bảo thủ, trì trệ

Gần đây, nhiều gia đình cho con cái đi du học thường dùng cách nói là đi “tị nạn giáo dục”. Có thể hơi quá lời, nhưng dù sao cũng hàm chứa phần nào thực tế hiện nay. Một nền giáo dục đang bị lạc đường và khủng hoảng triền miên thì phải “tị nạn” là đúng rồi. Còn để cho con em không phải đi “tị nạn giáo dục” thì nền giáo dục của quốc gia phải sửa lại cho đúng đường.

Theo laodong.com.vn

Thứ Ba, 25 tháng 9, 2012

Tại sao Hà Nội 'nói không' với liên thông, tại chức?

Tại sao Hà Nội 'nói không' với liên thông, tại chức?


- Trao đổi với VietNamNet, ông Đỗ Văn Chinh, Phó Trưởng phòng Tổ chức cán bộ, Sở GD-ĐT Hà Nội cho biết: “Để chuẩn hóa đội ngũ cán bộ, giáo viên người tốt nghiệp hệ liên thông sẽ thi tuyển làm giáo viên hệ THCS”.
Giáo dục Hà Nội 'nói không' với liên thông
Ngày 12/9, Sở GD-ĐT Hà Nội thông báo tuyển viên chức cho các trường công lập 2012 với khẳng định chỉ tiếp nhận hồ sơ dự tuyển của những người tốt nghiệp hệ chính quy của trường đại học sư phạm hoặc khoa sư phạm của các trường đại học công lập đúng chuyên ngành đăng ký và có chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm.



Trong ảnh: Thầy trò Trường THCS Trưng Vương (quận Hoàn Kiếm, Hà Nội) trong lễ khai giảng năm học 2012-2013. (Ảnh Văn Chung)

Kết hợp xét tuyển và thi sát hạch
Ông nói rõ hơn về chủ trương tuyển dụng viên chức của sở năm nay?
Ông Đỗ Văn Chinh: Việc tuyển dụng này thực hiện theo Nghị định 29 của Chính phủ năm 2012 (NĐ) về tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên chức. Đây là năm đầu tiên sở thực hiện việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên cho các trường trực thuộc sở.
Việc tuyển dụng giáo viên khối mầm non, tiểu học, THCS cho các quận huyện của thành phố đã thực hiện xong. Hiện sở đang chuẩn bị tiến hành tuyển viên chức cho các trường THPT, GDTX, TT kỹ thuật thực hành, TCCN.
Theo tinh thần của NĐ, điểm mới của công tác tuyển dụng năm nay là có thêm phần phỏng vấn, thực hành (soạn giáo án) ngoài xét kết quả học tập. Điều này tạo thuận lợi cho việc sát hạch và kiểm tra năng lực thực tế của các thí sinh.
Với điểm mới này, công tác tuyển dụng của sở năm nay có gặp khó khăn gì?
Các công việc này thực ra sở đã làm từ nhiều năm trước. Chúng tôi cũng có những đợt sát hạch đội ngũ giáo viên. Do đó không có khó khăn gì.
Hội đồng tuyển dụng là các trường. Họ đã làm quen với công tác này. Số lượng tuyển dụng năm nay cũng vừa phải nên rất thuận lợi trong khâu tổ chức.
Học liên thông sẽ thi giáo viên THCS
Việc chỉ tuyển người tốt nghiệp đại học chính quy mà không tuyển hệ liên thông của sở năm nay xuất phát từ lý do gì, thưa ông?
Giáo viên có vai trò rất quan trọng, ảnh hưởng đến một lớp học sinh, ở đây là tương lai của thủ đô.
Với người học liên thông, sở có ý kiến rất rõ ràng rằng họ đều được thi tuyển làm giáo viên THCS vì gốc của anh là cao đẳng sư phạm, chất lượng đào tạo sẽ tốt hơn. Sau đó, nếu có bằng đại học, giáo viên sẽ được xem xét để nâng ngạch. Năm nay lượng tuyển giáo viên THCS khá lớn với 377 chỉ tiêu.
Một vấn đề cũng là khó khăn khi để xét tuyển giáo viên khối THPT cần tính điểm trung bình toàn khóa (hệ đại học). Kết quả của người học liên thông (3 năm cao đẳng, 2 năm liên thông đại học) rất khó tính.
Liệu việc tuyển dụng này xuất phát từ thực tế chất lượng giáo dục hệ liên thông hiện nay chưa đảm bảo?
Chất lượng phải tùy cơ sở đào tạo. Người học liên thông cũng rất nhiều người giỏi, nếu xét cụ thể từng cá nhân. Nhưng một sinh viên được đào tạo sư phạm chính quy, học thẳng lên sẽ chắc chắn và đúng đối tượng.
Nói tóm lại, quyết định tuyển viên chức này của Sở GD-ĐT Hà Nội nhằm từng bước chuẩn hóa đội ngũ cán bộ, giáo viên.
Thưa ông, làm như thế nào để chống các tiêu cực trong khâu tuyển dụng?
Theo NĐ vừa ban hành, việc xét tuyển phải căn cứ vào điểm học tập trung bình toàn khóa, điểm tốt nghiệp cộng với điểm thực hành. Ở đây, kiểm tra sát hạch chỉ là một trong những nội dung quan trọng trong xét tuyển.
Hơn nữa, việc soạn giáo án, sở đã quy định và hướng dẫn cụ thể biểu chấm chi tiết. Biểu này sẽ lưu lại để kiểm tra.
Đặc biệt để tránh tiêu cực, điểm học tập và tốt nghiệp của thí sinh sẽ chưa nộp ngay. Cứ sát hạch đã, soạn giáo án rồi thi giảng đi và niêm phong điểm này lại. Sau đó thí sinh mới nộp điểm học tập và tốt nghiệp để tính tổng điểm và xét tuyển từ cao xuống thấp, đến hết chỉ tiêu, đảm bảo tính khách quan, trung thực của kỳ thi tuyển.
Xin cảm ơn ông!

ĐH Cần Thơ: sinh viên CNTT-TT tốt nghiệp

ĐH Cần Thơ: 255 sinh viên CNTT-TT tốt nghiệp

Ngày 19.9, Trường ĐH Cần Thơ tổ chức lễ phát bằng tốt nghiệp cho các sinh viên thuộc khoa CNTT-TT năm học 2011-2012.

Theo đó, có 239 sinh viên hệ đại học chủ yếu thuộc khóa 34 và liên thông khóa 36 được trao bằng tốt nghiệp. Ngoài ra còn có 16 sinh viên hệ cao đẳng thuộc khoa này được nhận bằng tốt nghiệp. Buổi lễ cũng đã công bố quyết định của Hiệu trưởng Trường ĐH Cần Thơ khen thưởng sinh viên tốt nghiệp thủ khoa ngành và sinh viên giỏi toàn khóa.

Nông thôn mới “vướng” tiêu chí giáo dục


Nông thôn mới “vướng” tiêu chí giáo dục

Lý Kiều
Để đạt chuẩn xã nông thôn mới (NTM), một trong những tiêu chí mà các địa phương trên địa bàn TP.Cần Thơ phải đạt là hệ thống trường học các cấp có cơ sở vật chất đạt chuẩn quốc gia; mỗi xã phải có 3 trường đạt chuẩn. Đây được xem tiêu chí “khó nuốt” nhất vì hầu hết các huyện của TP còn thiếu chuẩn ở các cấp học.
Thầy và trò trường tiểu học Trung An 2 trong phòng học chật hẹp.

Điệp khúc “hụt” chuẩn
Cờ Đỏ là huyện ngoại thành của TP.Cần Thơ, toàn huyện có 10 xã, một thị trấn với 49 trường học. TP.Cần Thơ chọn xã Trung An và huyện chọn các xã Trung Hưng, Trung Thạnh, Thới Đông để xây dựng xã NTM. Dù giáo dục chỉ chiếm 2/20 tiêu chí, nhưng đây là 2 tiêu chí “gai góc” đối với cấp chính quyền địa phương trong việc xây dựng NTM. “Cả xã có 4 trường học đều chưa đạt chuẩn. Chúng tôi cũng đang lo lắng vì để được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia (xét theo phương diện chuẩn NTM), phải tốn rất nhiều thời gian phấn đấu”, ông Lê Phước Thông – Phó chủ tịch xã Trung An (Cờ Đỏ) cho biết.
Theo ông Thông, lý do “hụt chuẩn” ở đây là vì mạng lưới trường lớp còn rộng, nhiều điểm lẻ, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, giảng dạy chưa đáp ứng yêu cầu của từng cấp học, bậc học. Như Trường Tiểu học Trung An 2, dù đã được các cấp quan tâm, nhân dân góp sức nhưng mấy năm nay vẫn bị thiếu chuẩn vì quá nhiều tiêu chí chưa đạt. Phòng học còn thiếu và xuống cấp nhiều nên chưa đáp ứng nhu cầu dạy 2 buổi/ngày và tổ chức bán trú đối với bậc mẫu giáo (học nhờ trường tiểu học); sân chơi và phòng chức năng chưa được xây dựng, các điểm lẻ của trường còn tạm bợ ... Thế nên, dù là niềm hi vọng lớn của xã điểm NTM nhưng ngoài việc phấn đấu dạy tốt và học tốt, thầy và trò Trường Tiểu học Trung An 2 cũng chỉ biết trông chờ một ngày sẽ có cuộc “cách mạng” trùng tu, mới có hi vọng đạt chuẩn.
Khác với xã Trung An, xã Thới Đông đã có 2 trường (THCS và THPT) đạt chuẩn quốc gia, nhưng Trường Mầm non Thới Đông vẫn trăn trở do thiếu kinh phí. Vì thế, lâu nay, chính quyền địa phương nơi đây luôn đau đầu với câu hỏi: Tìm đâu ra nguồn vốn để xây dựng trường mới, để vừa đáp ứng nhu cầu gửi con của người dân, vừa hoàn thành tiêu chí chuẩn giáo dục của NTM.
Mặt khác, nếu không “vướng” bởi “hụt” cơ sở vật chất thì các trường lại thiếu giáo viên trầm trọng. Cả huyện thiếu khoảng 60 giáo viên mầm non và 11 giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học. Thầy Trần Ngọc Nghị - Trưởng phòng GDĐT Cờ Đỏ - cho biết: “Do nhận thức của một bộ phận người dân về học tập của con em mình còn nhiều hạn chế, số hộ nghèo của huyện còn ở mức cao (3.457 hộ), có hộ thường xuyên đi làm ăn xa, chưa quan tâm đến việc học tập, giáo dục của con em mình nên tỷ lệ học sinh bỏ học còn nhiều, nhất là bậc THCS”.
Cần trợ lực mạnh
Khi xây dựng NTM, Trường Mẫu giáo Trung Hưng phải đạt chuẩn là mục tiêu cấp thiết mà chính quyền địa phương đang ráo riết thực hiện, bởi nó không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học mà còn ảnh hưởng rất lớn đến lộ trình xây dựng NTM của xã điểm Trung Hưng. UBND huyện Cờ Đỏ và các ngành chức năng TP.Cần Thơ đã đầu tư 5,7 tỉ đồng để xây dựng trường đúng chuẩn và sẽ bắt đầu xây dựng vào năm 2013. Còn đối với Trường Mầm non Thới Đông, địa phương đang hỗ trợ kinh phí san lấp mặt bằng để tu bổ, sắm mới cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học để sớm hoàn thành chỉ tiêu xã NTM.
Không may mắn được địa phương “bồi bổ” như ở xã Thới Đông, Trường Mẫu giáo Trung An phải tiếp tục đợi, dù học tạm bợ nhiều năm nay. Cái khó ở đây là địa phương đã bố trí được quỹ đất, nhưng không có kinh phí để xây dựng nên đành ngồi nhìn “đất trống trường không”.
Xét cho cùng, việc phấn đấu đạt trường chuẩn quốc gia để nâng cao chất lượng dạy và học cho giáo viên và học sinh là nhu cầu rất cần thiết. Song, trường đạt chuẩn phải thật sự là môi trường học tập thân thiện và thoải mái cho học sinh chứ không phải trang bị đầy đủ trang thiết bị, máy móc là đủ. “Dù chuẩn giáo dục đã và đang là tiêu chí “khó” của các địa phương đang xây dựng NTM, nhưng để các trường thật sự đúng chuẩn, cần có sự nỗ lực và đầu tư nâng cao “chất” chứ không nên chạy theo “lượng” chì vì NTM!”, ông Nghị chia sẻ.
Như thế, để đạt xã NTM không phải bài toán nan giải của ngành giáo dục mà con là trăn trở của chính quyền các cấp. Trước tiên, cần phải huy động nội lực của cả hệ thống chính trị ở địa phương, song cũng cần sự tiếp sức của chương trình mục tiêu quốc gia.

Con tôi rất thông minh


Con tôi rất thông minh

Lê Thanh Phong

Đó là tâm lý chung của phụ huynh, bao giờ cũng đánh giá con mình theo hướng tích cực cộng thêm chút kỳ vọng, pha thêm chút ảo tưởng. Nhất là thời kỳ trẻ đến trường mẫu giáo rất dễ được phiếu bé ngoan, vào lớp 1 nhận nhiều điểm 10. Điểm cao vậy không thông minh sao được.

Bộ GDĐT đang lấy ý kiến về dự thảo sửa đổi điều lệ trường tiểu học, trong đó có việc trẻ có thể học trước
 6 tuổi. Ảnh: Dân trí
Chính vì vậy, khi Bộ GDĐT lấy ý kiến rộng rãi về dự thảo sửa đổi điều lệ trường tiểu học, trong đó có nội dung trẻ có thể học trước 6 tuổi, đã rất được phụ huynh quan tâm. Đa số phụ huynh sẵn sàng cho con học vượt tuổi vì họ tin rằng “con tôi rất thông minh”. Tiêu chí mà các bậc phụ huynh đánh giá con mình thông minh là, sau khi cho học trước chương trình, các cháu đã đọc được, làm toán được. Nếu căn cứ vào tiêu chí này thì trẻ em Việt Nam thông minh tất tần tật.
Có nhiều ý kiến cho rằng, không ít trẻ rất thông minh, nếu cứ đúng 6 tuổi mới vào lớp 1 thì lãng phí. Cho nên, đối với các trường hợp trẻ phát triển về thể chất, tinh thần có thể học sớm hơn. Nếu muốn, cha mẹ hay người đỡ đầu làm đơn đề nghị với nhà trường. Hiệu trưởng nhà trường thành lập hội đồng khảo sát, tư vấn. Căn cứ kết quả khảo sát của hội đồng, hiệu trưởng xem xét quyết định có đồng ý cho học vượt lớp hay không.
Xin cam đoan nếu như thực hiện theo đề xuất này, gần như 100% phụ huynh sẽ làm đơn đề nghị cho con họ học sớm. Bởi vì rất đơn giản, ai cũng sẽ khẳng định “con tôi rất thông minh”. Thử hình dung, lúc đó hội đồng trường sẽ thực hiện việc khảo sát rất nhiều trẻ em 5 tuổi có nguyện vọng vào lớp 1, không chỉ một vài trường hợp đơn lẻ. Còn nữa, từ hoạt động của hội đồng khảo sát, tư vấn xét duyệt cho học sinh 5 tuổi vào lớp 1, sẽ nảy sinh thêm dịch vụ “chạy học sớm”. Như vậy, ngoài chạy trường, chạy lớp, sẽ có thêm chạy học sớm. Chưa kể, sau đó sẽ kéo theo nhiều vụ kiện cáo làm rối loạn cả xã hội, bởi vì, ai có thể khẳng định được đứa bé nào thông minh hơn đứa bé nào ở cái tuổi miệng còn hôi sữa đó.
Tại sao chúng ta không để cho con cái chúng ta ăn yên, ở yên, chơi yên nhỉ? Các cháu có tuổi thơ và hãy để cho các cháu thụ hưởng tuổi thơ của mình. Đừng cướp đi tuổi thơ của trẻ em chỉ vì sự nông nổi của người lớn.
Nếu như có những đứa trẻ xuất chúng (chắc là hiếm lắm), thì tự khắc các cháu sẽ có những bộc phát năng lực trong suốt quá trình học tập về sau. Không có gì phải nôn nóng ở cái tuổi lên 5.
Còn nếu như muốn thay đổi thì chuyển hẳn sang quy định 5 tuổi vào lớp 1 trên phạm vi toàn quốc. Đừng làm cái việc nửa nạc nửa mỡ mà gây thêm rối loạn không chỉ cho ngành giáo dục.



Hơn 22 triệu HSSV bước vào năm học mới

Hơn 22 triệu HSSV bước vào năm học mới


Ngày 5.9 - ngày toàn dân đưa trẻ đến trường - hơn 22 triệu học sinh - sinh viên trên cả nước đã chính thức bước vào năm học mới, trong đó có hơn 4 triệu trẻ mầm non, 15 triệu học sinh phổ thông các cấp, hơn 610.000 học sinh trung cấp chuyên nghiệp và hơn 2 triệu sinh viên đại học, cao đẳng.


Học sinh Trường Tiểu học Võ Trường Toản – quận 10 – TPHCM trong ngày khai giảng niên học 2012 – 2013. Ảnh: Thanh Uyên.

Hà Nội: Năm học mới với bài toán quá tải

Sáng 5.9, thay vì nhõng nhẽo như mọi ngày, bé Phương Mai vui vẻ dậy đánh răng, rửa mặt để đi đến lớp mẫu giáo tại Trường Mầm non Hoa Hồng (Ba Đình, Hà Nội). Đây là năm đầu tiên bé được “cô giáo bảo con phải mặc váy, buộc tóc hai bên để đi khai giảng”. Mẹ bé đã chuẩn bị váy áo, hoa và cờ để bé mang đến trường khai giảng.



Nhưng cũng có những phụ huynh đưa con đến khai giảng với nhiều băn khoăn. Đưa con vào lớp ở Trường Tiểu học Yên Hòa (Cầu Giấy, Hà Nội), chị H.A băn khoăn khi nhìn thấy bạn cùng lớp của con quá đông - tới 60 cháu. Chị nhận xét lớp con đông quá không chỉ giáo viên mà phụ huynh cũng mệt

Tình trạng sĩ số học sinh quá đông so với quy định của ngành khá phổ biến tại nhiều trường ở Hà Nội. Sở GDĐT Hà Nội chưa công bố con số chính thức đợt tuyển sinh cho năm học mới, nhưng được biết năm học này, nhiều nơi ở Hà Nội, đặc biệt là bậc tiểu học, nhiều trường hợp phải xin ý kiến lãnh đạo phê duyệt khi sĩ số lên tới 50 học sinh/lớp trong khi theo Vụ trưởng Vụ Giáo dục tiểu học, Bộ GDĐT - ông Lê Tiến Thành – thì quy định ở điều lệ trường tiểu học sĩ số mỗi lớp không quá 35 học sinh. Đây là bài toán nan giải, khó có giải pháp mạnh tay khi hằng năm đều có một lượng học sinh nông thôn di cư đến các thành phố, trong khi đất đai ở thành phố hạn hẹp, nên không thể xây kịp trường học đáp ứng đủ nhu cầu. Ông Thành ví von: “Nếu như xe khách 30 chỗ không thể nhét được 50 người, thì còn có thể yêu cầu 20 người dư ra xuống xe chờ đi chuyến khác. Nhưng với học sinh thì không thể từ chối không cho đi học.

TPHCM: Mũi nhọn là giáo dục mầm non

Với chủ đề “Tiếp tục đổi mới, hiện đại và dân chủ hóa”, trong đó, hai hoạt động mũi nhọn là phổ cập giáo dục mầm non và nâng cao năng lực sử dụng tiếng Anh cho học sinh phổ thông, sáng 5.9 hơn 1,5 triệu HS phổ thông trên địa bàn TPHCM đã tham dự khai giảng, chính thức bước vào niên học mới



Ngỡ ngàng xen lẫn cảm giác háo hức trong ngày đầu tiên đi học, hàng chục ngàn HS lớp 1 trên địa bàn TPHCM cũng đã bước vào niên học mang nhiều dấu ấn. Sau buổi khai giảng, Nguyễn Ngọc Uyển Nhi – ngụ phường 11, quận 5, TPHCM - chính thức trở thành học sinh Trường Tiểu học Minh Đạo – quận 5, cô bé đã chia sẻ: “Ở buổi khai giảng, con được một số anh chị lớp trên tặng bong bóng nên rất vui”. Và để ghi lại những khoảnh khắc mang đầy dấu ấn của đời học sinh cho con mình, chị Ngọc Anh (mẹ bé Nhi) cũng như nhiều phụ huynh khác đã tự chụp khá nhiều ảnh cho các bé tại lễ khai giảng

Ghi nhận thực tế cũng cho biết, ở cấp học này, niên học 2012 – 2013, tại TPHCM cũng đang phải đương đầu với một số khó khăn mới đó là tình trạng quá tải do dân nhập cư. Cũng như ở Hà Nội, lớp 1 ở TPHCM đều trong tình trạng quá tải (trung bình 45 HS/lớp), không thể đáp ứng theo chuẩn quy định (35 HS/lớp)

Cũng theo ghi nhận của PV, khác hẳn với không khí ngập tràn cờ hoa của hầu hết những trường phổ thông trong ngày khai giảng chính thức (5.9), thì trường phổ thông đặc biệt Nguyễn Đình Chiểu (dành cho trẻ khiếm thị), hơn 300 HS cũng đã bước vào niên học mới trong một không gian ít màu sắc và đơn điệu hơn. Mọi cảm xúc diễn ra tại ngôi trường này dường như được dồn vào âm thanh. Đây là trường phổ thông duy nhất triển khai giảng dạy và đào tạo cho HS từ bậc mầm non đến hết phổ thông trung học. Theo đó, tùy vào từng độ tuổi, các em sẽ được tham gia vào các lớp học tương ứng để có thể trang bị cho mình kiến thức lẫn kỹ năng sống, kỹ năng nghề nghiệp để hòa nhập cộng đồng hoặc có thể tiếp tục tham gia ở những bậc học cao hơn

Hiện nay Hà Nội có 2.434 trường học, hơn 1,5 triệu học sinh. Thành phố đã bổ sung, thay thế gần 5.000 phòng học mới, 36 trường học mới. Mức kinh phí đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị cho các trường năm nay là 2.253 tỉ đồng, tăng 500 tỉ đồng so với năm trước. Theo lãnh đạo Sở GDĐT Hà Nội, mục tiêu của Hà Nội phấn đấu giảm sĩ số học sinh trong mỗi lớp xuống còn 30 học sinh/lớp với bậc tiểu học, 35 học sinh với THCS và THPT.

Ngân Anh - T.Uyên

Đại học ngoài công lập “lo” mùa tuyển sinh

Đại học ngoài công lập “lo” mùa tuyển sinh


TÔ MINH GIớI

Hiện ĐBSCL có 4 trường đại học ngoài công lập (ĐHNCL): ĐH Tây Đô (TP.Cần Thơ), ĐH Võ Trường Toản (Hậu Giang), ĐH Cửu Long (Vĩnh Long) và ĐH Kinh tế Công nghiệp Long An (ảnh). Nhìn chung các trường nêu trên tuy mới được hình thành, nhưng rất năng động, nhanh chóng ổn định và hoạt động có hiệu quả.


Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An. Ảnh: K.Q

Trường ĐH Tây Đô được thành lập năm 2006, ban đầu chỉ có 15 cán bộ, đến nay lên đến 382 cán bộ và giảng viên. Cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu cho khoảng 15 ngàn sinh viên học tập. Trên 4.000 sinh viên tốt nghiệp ra trường, có việc làm trên 90%; đang có mặt tại trường là 10.678 sinh viên. Trường ĐH Cửu Long thành lập năm 2000, hiện có 7.227 sinh viên; tổ chức tốt nghiệp được 9 khóa với hơn 11.000 sinh viên, số tìm được việc làm khoảng 83%. Trường ĐH Kinh tế Công nghiệp Long An thành lập năm 2007, số sinh viên hiện nay là 3.776 sinh viên, số tốt nghiệp ra trường có việc làm khoảng 80%...

Những năm qua, được Bộ GDĐT cho phép vận dụng Điều 33 Quy chế tuyển sinh về ưu tiên khu vực, nên công tác tuyển sinh của các trường ĐHNCL có nhiều thuận lợi, đặc biệt là học sinh vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc... có cơ hội được học tập.

Theo Thông tư số 09/2012/TT-BGDĐT ngày 05.3.2012 của Bộ GDĐT thì tất cả các đối tượng ưu tiên đều giảm chỉ còn một nửa, nên ảnh hưởng rất lớn đến công tác tuyển sinh ở các trường. Đến nay Trường ĐH Tây Đô mới tuyển được 831/3.740 chỉ tiêu được giao; Trường ĐH Cửu Long mới tuyển được 1.842/2550; Trường ĐH Kinh tế Công nghiệp Long An cũng chỉ mới tuyển được 116/500 chỉ tiêu hệ ĐH và 159/800 chỉ tiêu hệ CĐ...

Qua trao đổi với HĐQT và hiệu trưởng các trường, chúng tôi ghi nhận: Chủ trương của Bộ GDĐT là đúng đắn, nhằm đảm bảo sự công bằng giữa các vùng, miền về công tác tuyển sinh, để nâng cao chất lượng đào tạo và hội nhập quốc tế, nhưng cần phải có lộ trình, cần định ra khoảng thời gian thích hợp và thời điểm thực hiện... để các trường chuẩn bị kế hoạch và giải pháp thực hiện; đồng thời Bộ GDĐT nên nghiên cứu ban hành cơ chế đặc thù cho các trường ĐHNCL để các trường chủ động thích nghi với mọi hoàn cảnh, tự khẳng định mình trong sự tồn tại và phát triển.

Trước mắt vẫn phải được duy trì việc vận dụng Điều 33 Quy chế tuyển sinh ĐH, CĐ hệ chính quy nhằm bảo đảm cơ hội học tập cho học sinh vùng sâu, vùng xa, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho ĐBSCL...

Phụ huynh “đi học” để dạy Tiếng Anh cho con

Phụ huynh “đi học” để dạy Tiếng Anh cho con


MINH HƯƠNG

Cho con học tiếng Anh là một trong những ưu tiên hàng đầu của các bậc phụ huynh hiện nay. Bởi ngoài việc là ngôn ngữ thông dụng trên toàn thế giới, học tiếng Anh nói riêng và học ngoại ngữ nói chung còn giúp trẻ có thêm sự tự tin, độc lập và trưởng thành hơn. Song không ít bậc cha mẹ tại Việt Nam gặp nhiều bối rối khi cùng bé luyện tiếng Anh.

Lớp học vui nhộn đầy màu sắc của Topica Amazing

Theo kết quả khảo sát tại Anh, khi trẻ được cha mẹ giúp học ngoài giờ trên lớp, kết quả học tập của trẻ được cải thiện rõ rệt. Tuy nhiên ở Việt Nam, đa phần các bậc cha mẹ lúng túng khi giúp bé luyện tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng nghe nói. Những băn khoăn thường gặp là “bố hay mẹ phát âm thế đã chuẩn chưa để hướng dẫn cho con?”; “Phương pháp đang dạy cho con có đúng không?”; “Cách giải thích khi con thắc mắc liệu đã ổn thỏa?”....

Với sự kết hợp của internet, giáo trình chuẩn quốc tế được bảo trợ và thẩm định kiến thức bởi Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội và công cụ kiểm soát toàn diện dành cho phụ huynh, các khóa học tiếng Anh của TOPICA Amazing là một lựa chọn mới cho cả phụ huynh và học sinh.

Khóa học TOPICA Amazing English được thiết kế dành cho trẻ em 06-14 tuổi, áp dụng phần mềm công nghệ 3D vào quá trình dạy học giúp học sinh thật sự hào hứng và vui vẻ với những giờ học tiếng Anh lồng ghép trong các câu chuyện kỳ ảo, những chuyến khám phá thế giới thật hứng thú, cùng làm quen, nói chuyện với những người bạn nước ngoài như bạn Tiên hay bạn Rồng trong thế giới kỳ thú.

Với việc ứng dụng phần mềm tiếng Anh trẻ em TOPICA Amazing trong dạy học và tổ chức lớp, giáo viên dễ dàng thu hút sự tập trung cao của học sinh, luôn tạo được không khí học tập hào hứng, ổn định. Hình thức đưa ra bài tập về nhà bằng các nhiệm vụ trong thế giới Amazing giúp trẻ hứng thú, không cảm thấy áp lực khi thực hiện các bài tập tiếng Anh.

Đến với lớp học của TOPICA Amazing, bé Nguyễn Anh Thư, lớp 3C trường TH Tô Hoàng, Q. HBT, Hà Nội chia sẻ: "Với chương trình, vừa được học nghe nói tiếng Anh lại vừa được mua sắm quần áo và thú cưng thật là thích. Trước đây cháu có nói chuyện với người nước ngoài vài lần rồi nhưng không tự tin lắm. Sau khi học xong chương trình cháu muốn sẽ nghe nói thật trôi chảy để giao tiếp với các bạn nước ngoài".

Song song với việc rèn luyện kỹ năng trên lớp, học sinh được rèn luyện thêm với phần mềm TOPICA Amazing tại nhà. Điều này sẽ khiến bé yêu thích và chủ động học tiếng Anh hơn, tự giác tắt ti vi, tạm biệt bạn Tom và Jerry để ngồi vào bàn học tiếng Anh và khám phá thế giới.

Thầy Trần Đình Châu, nguyên giảng viên Ngôn ngữ học - CĐ Sư phạm Hà Nội là một phụ huynh thân thiết từ những ngày đầu của chương trình. Thầy Châu nhận xét: “Cả về mặt phần mềm hay khóa học, TOPICA Amazing là một chương trình rất phù hợp, bổ ích cho học sinh cấp I, II. Tôi đã tìm hiểu và so sánh kỹ các giáo trình, phần mềm cũng như khóa học tiếng Anh để lựa chọn chương trình học phù hợp cho con và cháu mình. Tôi đánh giá cao TOPICA Amazing vì sự cuốn hút với trẻ, nội dung phong phú, phương pháp học linh động và quan trọng nhất là giúp tôi dễ dàng học và chơi cùng con tại nhà.”

TOPICA Amazing cũng rất quan tâm tới việc hướng dẫn phụ huynh chơi và học cùng con sao cho học sinh đạt được kết quả học tập cao nhất. Các buổi tập huấn, hướng dẫn dành cho phụ huynh được thường xuyên tổ chức. Đây là dịp tốt để các cha mẹ gặp gỡ, trao đổi kinh nghiệm dạy học với con, được cán bộ chuyên môn trong giải đáp thắc mắc và đưa ra lời tư vấn, hướng dẫn cách học và rèn luyện tiếng Anh cùng con tại nhà. TOPICA Amazing là chương trình đầu tiên chú trọng việc bổ sung, bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng cho cả cha mẹ và bé.

Trong một bài phỏng vấn gần đây, TS. Nguyễn Minh Đức, Viện trưởng Viện nghiên cứu sự phát triển sớm của trẻ em, chia sẻ: để kích thích khả năng học ngoại ngữ ở nhà cho con em, các bậc phụ huynh cần chú ý giúp con em tận dụng thế mạnh của các trung tâm hoặc câu lạc bộ tiếng Anh có phương pháp gần với cách học mà chơi, chơi mà học mà giúp con em biết cách khám phá thế giới xung quanh. Trên cơ sở đó, các em sẽ tìm ra một cách tương tác với phụ huynh ở nhà như các em làm cô giáo, thầy giáo, tổ chức lại các trò chơi học tập đã học được... Cách này hiệu quả hơn là mời gia sư về nhà dạy.

Và khóa học tiếng Anh của TOPICA Amazing hoàn toàn đáp ứng được những tiêu chí này. Trong thời gian tới, các lớp học tiếng Anh trẻ em theo mô hình TOPICA Amazing English sẽ được tiếp tục triển khai trên khắp địa bàn Hà Nội và TP. Hồ Chí Minh. Các phụ huynh và học sinh muốn biết thêm thông tin xin xem tại website chính thức của chương trình: http://amazing.edu.vn.

Cha mẹ có thể đồng hành cùng con suốt khó học tại trang web: phuhuynh.amazing.edu.vn. Với website này, phụ huynh có thể theo dõi quá trình học của con, kiểm tra kết quả học tập, giám sát những hoạt động của con trên phần mềm TOPICA Amazing, hướng dẫn con hoàn thiện bài tập về nhà,…. Qua việc theo dõi kết quả học tập thường xuyên, phụ huynh có thể biết học sinh có thế mạnh ở phần nào để bồi đắp, đang thiếu hụt kiến thức ở đâu để bổ sung.

Với giáo trình học được xây dựng bởi những chuyên gia Anh ngữ quốc tế đến từ TESOL, Đại học Oxford, Cambridge, Arizona, học sinh của TOPICA Amazing sẽ được trang bị vốn kiến thức chuẩn Mỹ để tham dự vào các kỳ thi quốc tế như Cambridge hay KET khi kết thúc khóa học. Bé sẽ xây dựng được kỹ năng nghe nói, phản xạ với tiếng Anh qua giọng đọc và phát âm chuẩn Mỹ trong chương trình.



Thứ Năm, 2 tháng 8, 2012

Quan điểm và cách đánh giá của Việt Nam ở bậc học phổ thông hiện nay rất “lạ”, không giống các nước tiên tiến trên thế giới. Với bậc ĐH-CĐ, những nơi mà đến đội ngũ giảng viên cũng chưa được “sàng lọc” và quản lý kỹ, hiệu quả nói chi đến chất lượng đào tạo SV mà vẫn có tình trạng nhiều SV khá giỏi. Với cách dạy và học như thế, chả trách sao xã hội đến giờ vẫn tồn tại quan điểm phân biệt công – tư và nhìn nhận có phần thiếu thiện cảm với trường tư, trường kém. Để giải quyết được vấn đề này, việc đánh giá, phân hạng các trường ĐH như nhiều nước tiên tiến trên thế giới vẫn làm sẽ là một giải pháp hữu hiệu.     Thầy Cao Huy Thảo – 

Hiệu trưởng Trường THPT quốc tế Việt-Úc - Hà Nội.

THỰC TRẠNG HỌC TẬP, THI CỬ:
Cảnh báo “lỗi” thế hệ
Thứ năm 02/08/2012 07:43
Sự dễ dãi trong ngành giáo dục hiện nay không chỉ thể hiện ở tỉ lệ đỗ tốt nghiệp 99%, mà còn như bệnh dịch xuất hiện từ các cấp học thấp. Đến mức, nhà giáo Nguyễn Tùng Lâm - Hiệu trưởng Trường THPT Đinh Tiên Hoàng (Hà Nội) đã phải cảnh báo, nếu bây giờ, học phổ thông không tốt, kéo theo lên đại học cũng không chịu học tử tế mà chỉ lo “chạy thầy”, “mua điểm”… thì sẽ hỏng cả một thế hệ.

Cảnh báo “lỗi” thế hệ
Chất lượng giáo dục cần được chú trọng từ cấp mầm non.
Giỏi từ bé đến lớn

Việc “lạm phát” học sinh giỏi đã diễn ra từ bậc tiểu học, rồi đến THCS từ nhiều năm nay. Điều nghịch lý là trong khi đầu vào đại học được siết chặt, thì đầu ra lại khá thoải mái. Cuối tháng 6.2012, Trường ĐH Sư phạm – ĐH Thái Nguyên tổ chức lễ bế giảng và trao bằng tốt nghiệp hệ đại học chính quy khoá 43 (2008 – 2012) với kết quả toàn khoá có 1.619 SV hoàn thành đúng tiến độ học tập và đủ điều kiện tốt nghiệp, trong đó có 2 SV xếp loại tốt nghiệp xuất sắc, 173 SV đạt giỏi, 1.119 đạt khá (chiếm 80,04%), chỉ có 325 SV tốt nghiệp loại trung bình.

Giữa tháng 7 vừa qua, Trường ĐH Sư phạm - Đại học Huế cũng tổ chức lễ tốt nghiệp cho 1.425 SV hệ chính quy khóa 2008 - 2012. Có 5 SV xếp loại xuất sắc, 224 SV xếp loại giỏi, 1.050 SV xếp loại khá, tỉ lệ SV khá giỏi chiếm tỉ lệ 89,40%. Năm học 2011 - 2012, Trường ĐH Công nghệ (ĐH Quốc gia Hà Nội) đạt tỉ lệ hơn 90% số SV tốt nghiệp đạt loại khá trở lên, trong đó có 7 SV tốt nghiệp xuất sắc, 51 đạt loại giỏi, 214 đạt loại khá trên tổng số 294 SV tốt nghiệp...

Điều đáng nói là điểm chuẩn vào Trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên ở khóa 43 chỉ từ mức 13 – 20 điểm (không nhân hệ số), chủ yếu ở mức 14 – 15 điểm. Điểm chuẩn vào Trường ĐH Sư phạm – ĐH Huế ở khóa học này cũng phân nửa ở mức điểm sàn của bộ. Hay như Trường ĐH dân lập Phú Xuân mặc dù điểm trúng tuyển chỉ ở mức điểm sàn của bộ, nhưng kết quả tốt nghiệp hệ chính quy của 1.086 SV đại học khóa VI (2008 - 2012) và cao đẳng khóa VII (2009 - 2012) một số ngành có tỉ lệ đỗ tốt nghiệp cao là văn hóa du lịch 100%, kế toán 98%. Toàn trường có 43 SV tốt nghiệp loại giỏi - chiếm tỉ lệ 4%; có 590 SV tốt nghiệp loại khá - chiếm gần 55%; 438 SV tốt nghiệp loại trung bình khá - chiếm trên 40%.

Khó tìm thấy sự trung thực?

Không phải phụ huynh bậc tiểu học, THCS nào cũng “đồng lòng” với kết quả học tập loại giỏi của con. Tuy nhiên, phụ huynh muốn biết khả năng thực chất của con cũng khó, không phải chỉ vì “thành tích” của GV, mà còn vì cách thức xét tuyển vào các bậc học cao hơn như hiện nay – tính điểm học tập rèn luyện ở bậc học dưới để xét vào THCS, THPT – thì nếu xếp loại ở các lớp dưới thấp đồng nghĩa với cơ hội vào trường tốt ở các bậc học cao hơn cũng ít đi.

Chúng ta không phủ nhận nỗ lực học tập và giảng dạy của SV và giảng viên các trường ĐH, CĐ. Cũng không phải trường nào có nhiều SV khá giỏi là cũng “có vấn đề”, hoặc tiêu chí về khá – giỏi ở các trường khác nhau là khác nhau. Thậm chí, việc tỉ lệ SV khá giỏi tăng nhờ đào tạo tín chỉ cũng là một cách giải thích. Nhưng việc ồ ạt các tân cử nhân khá giỏi ra trường cũng đặt ra một dấu hỏi lớn.

Trung tâm Nghiên cứu và phân tích chính sách thuộc Trường ĐH Khoa học xã hội và nhân văn (ĐH Quốc gia Hà Nội) từng khảo sát trên 3.000 SV đã tốt nghiệp cho thấy, có tới gần 27% chưa có việc làm. Trong số SV có việc làm lại có tới 61% thiếu kỹ năng làm việc, 42% thiếu kinh nghiệm và có tới 32% thừa nhận thiếu kiến thức chuyên môn. Kết quả này là sự trái ngược đối với tỉ lệ khá giỏi cao chót vót như hiện nay.

Lý giải cho những mâu thuẫn này, nhiều giảng viên thừa nhận hiện nay có một bộ phận mang tâm lý “ngại cho điểm kém”. “Cho điểm kém nhiều không đành lòng với SV đã đành, mà còn ảnh hưởng cả tới bản thân, vì nếu kết quả học tập của SV kém quá thì nhà trường sẽ “đặt vấn đề” về năng lực giảng dạy, không khéo lại mất chỗ làm”. Hơn nữa, đối với SV năm cuối, việc có một tấm bằng “đẹp” để đi xin việc là khá quan trọng, nên nhiều giảng viên cũng nới tay với đối tượng này.

Thứ Tư, 1 tháng 8, 2012

MÁY TÍNH BẢNG

Thứ Tư, 15/06/2011 - 8:15 PM
4 lý do vì sao không nên sử dụng máy tính bảng
Liệu có phải máy tính bảng là tương lai của điện toán di động? Al Sacco, thành viên của CIO.com cho rằng chúng ta không nên đặt cược vào nó. Sau đây là 4 lý do để chứng minh sự phổ biến hiện nay của máy tính bảng chỉ là tạm thời.

Liệu có phải máy tính bảng là tương lai của điện toán di động? Al Sacco, thành viên của CIO.com cho rằng chúng ta không nên đặt cược vào nó. Sau đây là 4 lý do để chứng minh sự phổ biến hiện nay của máy tính bảng chỉ là tạm thời.
Không thể phủ nhận độ nóng của máy tính bảng hiện nay. Trong thực tế, bạn khó có thể đi vào bất cứ của hàng điện tử nào lại không bị choáng váng ngợp bởi những hình ảnh của những máy tính bảng mới nhất, hiện đại nhất. Nhưng liệu những máy tính bảng ấy có thật sự mang tính đột phá đến vậy?
Thành thật mà nói, các chuyên gia công nghệ thông tin đã dành nhiều thời gian với những máy tính bảng phổ biến nhất trên thị trường hiện nay, bao gồm iPad, Blackberry Playbook, Samsung Galaxy Tab, Galaxy Tab 10.1 và Motorola (MOT) Xoom và họ đã đưa đến một kết luận: Những lời quảng cáo có cánh đã thổi phồng thực tế.
Theo các chuyên gia, không thể nói rằng máy tính bảng là không thích hợp với một số phân đoạn ngành công nghiệp hay những người dùng cụ thể. Dĩ nhiên là chúng phù hợp. Họ cũng không cố gắng để ngụ ý rằng máy tính bảng không bao giờ có thể phát triển thành công cụ kinh doanh thật sự có giá trị. Trong một số trường hợp, các chuyên gia nghĩ chúng có thể.
Đối với những người sử dụng máy tính bảng bình thường mà không có mục đích kinh doanh liên quan cụ thể đến thiết bị thì bên dưới vỏ ngoài sáng bóng của nó chỉ là phần cũ nhàm chán của phần cứng điện tử. Dưới đây là một số lý do:
1.      Máy tính bảng không thật sự có thể di động mọi lúc mọi nơi.
Vấn đề đầu tiên của máy tính bảng: nó không thật sự di chuyển thuận tiện như chúng ta hình dung trên quảng cáo. Người sử dụng sẽ phải mang theo những chiếc túi hay cặp táp để đựng máy tính bảng; bạn không thể để chúng vào trong túi quần và không cần lo lắng giống như đối với Smartphone. Bạn có thể cầm máy tính bảng trong tay như một quyển sách nhưng như thế còn kỳ cục hơn, và bạn dễ dàng có thể để quên nó khi ngồi uống café và đặt nó ở bên cạnh. Hoặc tệ hơn là đánh rơi nó. Theo các chuyên gia, nếu cần mang cặp để đựng thì thay vì máy tính bảng, khách hàng nên chọn máy tính xách tay. Đơn giản vì máy tính xách tay cũng không quá to so với kích thước trung bình của máy tính bảng những nó rõ ràng có thể thực hiện nhiều chức năng hơn máy tính bảng.
Hiện trên thị trường có những máy tính bảng kích thước chỉ 7 inch, tiện lợi hơn của iPad hay những máy tính bảng thông thường khác như Motorola Xoom hay Samsung Galaxy Tab 10.1. Giả sử, bạn có thể nhét vừa chiếc BlackBerry Playbook vào túi sau quần Jean và đương nhiên nó trở thành chiếc máy tính bảng ưa thích của bạn. Nhưng bạn không thể ngồi xuống một cách dễ dàng mà không phải lôi chiếc máy tính bảng 7 inch như Playbook hay nhỏ hơn là Galaxy Tab ra ngoài.
Rất nhiều người đã từng sử dụng nhiều máy tính bảng khác nhau. Lúc đầu họ thường mang nó đến quán bar hay đi ăn tối, đơn giản vì họ muốn dành nhiều thời gian với nó, và chia sẻ niềm vui thích với bạn bè khi đọc tài liệu hay chơi game trên màn hình lớn. Nhưng chỉ một thời gian ngắn thì niềm vui thích ấy đã nhạt dần. Bởi vì họ nhận thấy sự nhỏ gọn của Smartphone có giá trị hơn nhiều so với màn hình lớn hay nhiều tính năng của máy tính bảng.
  1. Sự tiện lợi của máy tính bảng
Đã nhiều người cho rằng, máy tính bảng có thể thay thế được các thiết bị khác. Tuy nhiên, các số liệu thống kê lại cho thấy, cường độ sử dụng máy tính xách tay, máy tính để bàn và Smartphone vẫn không thay đổi kể cả khi khách hàng có máy tính bảng trong tay.
Điều đó không có nghĩa máy tính bảng không có nhiều tính năng vượt trội hơn so với máy tính xách tay, máy tính để bàn hay Smartphone. Ví dụ, chiếc Galaxy Tab 10.1 là lựa chọn hoàn hảo khi bạn ngồi trên sa long vừa lướt Web, vừa nghe nhạc. Nó không chiếm nhiều diện tích khi bạn dùng máy tính để bàn hay máy tính xách tay. Và màn hình rộng cũng khiến việc lướt Web dễ dàng và thoải mái hơn nhiều so với màn hình tí hon của Smartphone.
Nhưng nếu phải lựa chọn một thiết bị khi đi ra ngoài thì sự lựa chọn hàng đầu của người sử dụng chính là Smartphone, đơn giản vì nó tiện lợi hơn nhiều trong quá trình di chuyển. Thêm nữa là nó có thể thực hiện hầu hết các chức năng của máy tính bảng, duy chỉ với màn hình hiển thị bé hơn.
Còn nếu như cần lựa chọn một thiết bị để làm việc hay sử dụng trong một khoảng thời gian dài, khách hàng sẽ chọn máy tính xách tay. Nguyên nhân vì nó có màn hình hiển thị lớn hơn, bàn phím dễ sử dụng, tiện lợi hơn và nhiều lựa chọn ứng dụng hơn.
Máy tính bảng có lẽ chỉ phù hợp để lướt web trên sa long. Tuy nhiên, sau khi dành nhiều thời gian vào các loại máy tính bảng, rõ ràng ai cũng nhận thấy nó không thật sự cần thiết với mình. Một lần nữa, các chuyên gia nhấn mạnh là máy tính bảng có thể là sự lựa chọn hoàn hảo với một số môi trường làm việc cụ thể, nhưng không phải với những người bình thường.
  1. Sự hạn chế của những trình duyệt dành cho máy tính bảng.
Mặc dù nhiền nhà sản xuất máy tính bảng có ý kiến trái ngược, tuy nhiên máy tính bảng hiện đại vẫn không cung cấp nhiều trình duyệt Web như máy tính để bàn.
Mọi người đều biết iPad không hỗ trợ Flash. Sự thiếu vắng này khiến iPad có ít trình duyệt phù hợp hơn so với máy tính xách tay. Nhưng ngay cả khi những máy tính bảng hỗ trợ Flash đầy đủ như Motorola Xoom, Samsung Galaxy tab 10.1 hay BlackBerry Playbook thì số lượng trình duyệt mạng phù hợp vẫn còn khá ít.
Hơn nữa, nhiều trang web phổ biến định dạng trình duyệt mạng như trình duyệt di động và không hỗ trợ đầy đủ cho các hệ điều hành di động cụ thể. Ví dụ, mặc dù cả hai trình duyện Webkit cho máy tính bảng của BlackBerry và trình duyệt Chrome Android 3.1,đều hỗ trợ Flash đầy đủ, tuy nhiên người dùng cũng không thể xem video tren Hulu.com do trang Web này có chế độ chặn trên máy tính bảng của Blackberry và Android.
Vì vậy, trong khi có thể xem video trên Hulu.com trên máy tính xách tay thì khách hàng lại chẳng thể xem bất cứ clip nào từ trang Web nói trên trên máy tính bảng của mình. Điều tương tự xảy ra đối với Netflix.com. Và thiếu vắng 2 trang Web trên thì những trải nghiệm truyền thông trên mạng của khách hàng sẽ bị giảm đáng kể. Mặc dù có những ứng dụng của Netflix dành cho iPad hay một vài thiết bị của Android cho phép truy cập tuy nhiên nó vẫn không thể so sánh với hàng tỷ ứng dụng khác có sẵn phù hợp với máy tính xách tay hay máy tính để bàn.
  1. Máy tính bảng không thật sự bền
Với kinh nghiệm về máy tính bảng của mình thì chúng không bền, và có thể gặp trục trặc hay hỏng hóc trong quá trình sử dụng hàng ngày. iPad của Apple, đại diện tiêu biểu của máy tính bảng hiện đại, thật sự là một tác phẩm nghệ thuật. Nó bóng bẩy, mượt mà, kiểu dáng bắt mắt, nhưng đó mới chỉ là phần cứng. Phần mềm của iPad còn lộng lẫy hơn.
Tuy nhiên, phải khẳng định một điều, iPad rất dễ vỡ.
Màn hình hiển thị của chiếc iPad quý giá của bạn sẽ nứt nếu bạn lỡ tay làm rơi dù chỉ một lần. Điều này có thể đúng với hầu hết những máy tính bảng phổ biến hiện nay, không chỉ với iPad. Ngay cả đối với BlackBerry Playbook, chắc chắn là một trong những máy tính bảng bền nhất trên thị trường hiện nay thì màn hình của nó sẽ vỡ nếu bạn lỡ làm rơi nó 1, 2 lần.
Nguyên nhân của điều này chính là: toàn bộ máy tính bảng, theo định nghĩa, bao gồm một tấm kính mỏng hoặc chất giống như thủy tinh tinh khiết. Mà thủy tinh thì dễ vỡ. Chắc chắn, Smartphone và máy tính xách tay đều có thể bị vỡ. Tuy nhiên, máy tính xách tay trung bình thì được thiết kế chịu đựng được các va chạm có mức độ và nó được gập lại khi không sử dụng để bảo vệ cho màn hình. Smartphone cũng vậy, các thiết bị cầm tay luôn được thiết kế để chịu những va chạm nhất định.
Mọi máy tính bảng đều được thiết kế với chất lượng khác nhau. Nhưng thực tế những máy tính bảng thời thượng hiện nay đều mong manh và dễ bị tổn thương, và thật sự nó không phải là công cụ phù hợp để mang đi trên đường hay khi vui chơi.
Kết luận: Mặc dù không thể phủ nhận niềm vui thích và giá trị sử dụng của máy tính bảng trong những tình huống và môi trường đặc biệt, máy tính bảng vẫn là một mặt hàng xa xỉ với đại bộ phận người dân. Không ai thật sự cần chúng vì chúng không thực sự cung cấp nhiều thứ mà sự kết hợp giữa máy tính xách tay và Smartphone không thể cung cấp.
Trong tương lai, các chuyên gia tin máy tính bảng sẽ tìm thấy thị trường riêng cho mình trong những ngành công nghiệp như chăm sóc sức khỏe, những lĩnh vực nghiên cứu… Máy tính bảng không thật sự phù hợp với những người dùng đang tìm giải pháp để tiết kiệm không gian cho chiếc balo của mình. Và Smartphone thì rẻ hơn nhiều dù có thể cung cấp nhiều chức năng tương tự.
Máy tính bảng nói chung và iPad nói riêng, đang nhận được sự ủng hộ cường điệu của các phương tiện truyền thông, các tạp chí ưa thích hay những bộ phim hiện nay. Và ngay bây giờ, có thể dễ dàng quên đi rằng mặc dù chúng không mới, nhưng đang dần trở nên phổ biến. Apple dường như đã thành công trong việc thuyết phục công chúng rằng iPad gần như trở thành một nhu cầu thiết yếu, nhưng tôi vẫn còn hoài nghi vấn đề này.
Khi thị trường máy tính bảng được mở rộng, một số mối quan tâm đề cập đến trong bài này sẽ được giải quyết ở một mức độ nào đó. Tuy nhiên, cần nhấn mạnh rằng, máy tính bảng khó có thể thay thế máy tính xách tay hay Smartphone trong tương lai gần.
Thu Trang
(Nguồn: CIO.com)
5 lí do nên mua máy tính bảng19/02/2011 07:00
(VTC News) - Apple iPad, Samsung Galaxy Tab, Motorola Xoom cùng các loại máy tính bảng khác đang tràn ngập thị trường và dần trở thành công cụ hữu hiệu của dân mê công nghệ bởi những lợi ích dưới đây.
Tiện lợi
Khác với các máy tính thông thường nặng và chiếm nhiều diện tích, tablet có thiết kế gọn nhẹ và dễ dàng mang theo. Hơn nữa, lướt Web bằng tablet trong các chương trình TV thương mại đơn giản hơn nhiều so với việc phải thức dây, đến bàn làm việc rồi khởi động máy. Cho dù laptop được hỗ trợ bởi các thiết bị của mobile cũng phải mất một lúc lâu để khởi động, và chưa kể việc pin sẽ nóng sau khi sử dụng trong khoảng thời gian ngắn.
 
Smartphone, tuy dễ dàng truy cập nhưng màn hình không đủ rộng để xem toàn bộ trang Web. Thêm vào đó, người dùng có thể giữ trang Web mà không phải nhìn chằm chằm vào màn hình.
Hiệu quả
Tablet rất hữu hiệu nơi công sở trong việc check mail hay lên lịch trình. Mặt khác, ipad có thể được sử dụng như một màn hình thứ hai cạnh tablet. Trong các buổi họp, tablet còn giúp ghi chép nhanh hoặc down các tài liệu cần thiết.
Sinh viên có lẽ sẽ thấy ipaid tiện hơn, nhưng họ vẫn phải mang theo sách vở hàng ngày.Nếu tất cả chúng được chuyển vào tablet thì sẽ tiết kiệm tiền và không bị lỉnh kỉnh.
Giải trí
Tablet là phương tiện tuyệt vời để giải trí. Với màn hình rộng, chúng là một thiết bị sáng giá cho việc xem phim và truyền hình vì giúp ta xem hình ảnh một cách đầy đủ. Với tiện ích như Netflix và Hulu Plus, bộ nhớ trong của máy sẽ không bị đầy.
Tablet giúp người dùng tìm được nhiều trò chơi hấp dẫn, mang lại nhiều hứng thú hơn cho họ.
Khả năng thích ứng
Game không phải là điều thú vị nhất mà tablet mang lại. Một trong những điều tuyệt nhất của tablet là người dùng sẽ tiết kiệm chi phí. Đó là khi họ có thể nâng cấp tablet theo nhiều cấp độ khác nhau cho phù hợp nhu cầu bằng cách sử dụng thêm các thiết bị hỗ trợ khác.
Dù máy tính nào cũng có thể tùy biến nhưng thao tác đó trên tablet đơn giản và thuận tiện hơn rất nhiều.
Thời lượng pin
Một trong những lí do sử dụng tablet là tuổi thọ pin của chúng vượt xa laptop. Laptop chỉ dùng được vài tiếng sau khi sạc đầy, smart phone phải sạc ít nhất hai lần một ngày nhưng tablet có thể dùng cả ngày mà không cần sạc. Đó là chưa kể những bất tiện như phải mang sạc, ổ cắm nếu dùng laptop hay smartphone.
Minh Tuyết (Theo PcWorld)
TỔNG CÔNG TY XDCTGTI
TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ
CÔNG TRÌNH1


SỐ .............../TS-TCNCT1
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc


Hà nội ngày .........tháng ..........năm 2012


THÔNG BÁO TUYỂN SINH
Kính gửi.....................................................................................................................
Căn cứ nhiệm vụ đào tạo năm học 2012 , Trường trung cấp nghề công trình 1- Tổng công ty xây dựng công trình giao thông I-Bộ giao thông vận tải, thông báo tuyển sinh năm học 2012 như sau:
I. Ngành nghề - kinh phí đào tạo:
* Ngành nghề, loại hình đào tạo
TT
Ngành nghề
Thời gian đào tạo
Kinh phí(đ/tháng)
Ghi chú
I
Hệ Trung cấp nghề



1
Cốt thép hàn
12 tháng
408.330

2
Hàn
12 tháng
408.330

3
Xây dựng cầu(Kích kéo)
12 tháng
408.330

4
Vận hành máy thi công nền(Xúc, ủi, san, lu)
12 tháng
408.330

5
Điện công nghiệp
12 tháng
408.330

6
Vận hành cần cẩu trục
12 tháng
408.330

7
Nề hoàn thiện
12 tháng
408.330

8
Trắc địa công trình
12 tháng
408.330

9
Công nghệ ô tô
12 tháng
408.330

II
Hệ sơ cấp nghề




Đào tạo tất cả các nghề như hệ trung cấp nghề
1-3 tháng
Từ 2.000.000đ -3.500.000đ /khoá

III
Lái xe ô tô



1
Hạng B1,B2(Lái Xe con 9 chỗ ngồi trở xuống)
03 tháng
5.500.000

2
Hạng C(Lái Xe tải 5 tấn)
05 tháng
7.500.000






* Học phí thu ngay từ đầu khoá
* Đối với những nghề Cốt thép – hàn, hàn, Xây dựng cầu, Học viên có nhu cầu làm việc tại các công ty thuộc Tổng công ty xây dựng công trình giao thông I, Nhà trường giới thiệu miễn phí hoàn toàn, mức lương khởi điểm từ 3-4 triệu đồng/tháng
II. Tiêu chuẩn xét tuyển và quyền lợi của học sinh:
- Tiêu chuẩn xét tuyển:
a. Đối với hệ trung cấp nghề: Học sinh tốt nghiệp Trung học phổ thông (Cấp3)và tương đương
b. Đối với hệ sơ cấp nghề: Học sinh tốt nghiệp Trung học cơ sở (Cấp 2) hoặc tương đương.
* Nộp hồ sơ dự tuyển có đầy đủ xác nhận của cơ quan có thẩm quyền.
* Học sinh được hưởng học bổng khuyến khích với mức là: Khá 110.000đ/tháng, giỏi: 160.000đ/tháng.Xuất sắc 220.000đ/tháng.
* Nhà trường có ký túc xá phòng ở khép kín, bếp ăn tập thể phục vụ học sinh
Nhà trường thực hiện phương chấm giáo dục toàn diện học sinh, quan tâm đến giáo dục đạo đức, nghề nghiệp, tác phong công nghiệp, ý thức tổ chức kỷ luật, bài trừ các tệ nạn xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.
Sau khi tốt nghiệp, học sinh được nhà trường tư vấn, giới thiệu việc làm miễn phí, kể cả giới thiệu đi xuất khẩu lao động theo tiêu chuẩn của nhà nước, được học liên thông lên trình độ cao Cao đẳng và đại học(Tổ chức liên kết đào tạo tại trường)
III. Hồ sơ tuyển sinh:
- Một (01) túi đựng hồ sơ(Theo mẫu 1 của Bộ giáo dục đào tạo)
- Một (01) Đơn xin học nghề, ghi rõ nghề đăng ký học(Mẫu 2)
- Một (01) Bản sao giấy khai sinh có công chứng
- Một (01) Bản sơ yếu lý lịch có chứng nhận của cơ quan có thẩm quyền (Mẫu 3)
- Một (01) Bản sao có công chứng bằng tốt nghiệp.
- Một (01) Giấy chứng nhận sức khoẻ do TT Y tế huyện trở lên hoặc bệnh viện cấp.
- Sáu (Sáu ) Ảnh cỡ 3 x 4
- Hai (02) Phong bì có gián tem ghi rõ địa chỉ của học sinh
- Giấy chứng nhận hợp pháp đối với những đối tượng được ưu tiên (nếu có)
IV. Kế hoạch tuyển sinh:
1. Đối với hệ Trung cấp nghề:
 Nhà trường nhận hồ sơ liên tục trong năm, tổ chức nhập học và khai giảng từ tháng 6/2012 đến tháng 12/2012,
2. Đối với hệ sơ cấp nghề và lái xe ô tô:
Nhà trường nhận hồ sơ và tổ chức khai giảng liên tục hàng tháng.
Các Tổ chức, Đơn vị, Cá nhân có nhu cầu đăng ký học, xin liên hệ trực tiếp với Nhà trường hoặc liên hệ bằng văn bản qua địa chỉ:
- Phòng Tổ chức hành chính: ĐT:(04)35810007, Fax:(04)35811404,di động:0905752601
- Phòng đào tạo: ĐT(04)35811363
Trường Trung cấp nghề công trình 1 xã Tân Dân, Huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội


T/M HỘI ĐỒNG TUYỂN SINH
HIỆU TRƯỞNG